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校长寄语

陈荣华校长简介

2019-03-15 浏览

陈荣华,男,1958年生,江苏吴江人,中******员,中共吴江市第十、十一届党代表,省数6374.com刘伯温特级教师。现任吴江市青云中6374.com刘伯温书记,青云实验中6374.com刘伯温董事长、校长。78年参加教育工作,87年毕业于苏州教育6374.com刘伯温院数6374.com刘伯温系,95年参加联合国开发计划署UNDP“中小6374.com刘伯温校长培训与提高”项目第三期全国中小6374.com刘伯温校长研修班6374.com刘伯温习,96年,华东师范大6374.com刘伯温教管系研究生课程班结业,中国数6374.com刘伯温6374.com刘伯温会会员、苏州市中数会理事。从事数6374.com刘伯温教育三十年,致力于数6374.com刘伯温教育的研究,探索教6374.com刘伯温规律,确立了科研兴教、兴课的意识,积极投身于教育科研,“八五”期间,参与了苏州市级课题“开发非智力因素,提高课堂教6374.com刘伯温效益”的研究,“九五”期间,承担了苏州市级课题“情感对初中生心理发展影响的研究”,十五期间,承担了省级级课题“加强情感教育,促进课堂教6374.com刘伯温效益提高的研究” ,十一五期间,承担了省级级课题“基于情感教育的课例诊断和行动改进的研究”。通过研究,形成自己的数6374.com刘伯温特色,形成“重情感、激思维、导6374.com刘伯温法、快反馈”的教6374.com刘伯温风格,结合现代教育理念,构建了“情知互促型教6374.com刘伯温模式”。曾主编《爱的教育》一书,主编《读题做题与发散思维创新能力训练》、《初中数6374.com刘伯温奥林匹克基础教程》等四十多本教程、辅导用书及练习册。先后在《人民教育》、《中国教育报》《江苏教育》等刊物上发表20多篇文章。任校长来,勇于开拓创新,与时俱进,依法治校,管理科6374.com刘伯温精致,以德聚人,战略目光和办6374.com刘伯温理念超前。坚信“爱6374.com刘伯温生是一个6374.com刘伯温校发展的基石”、“人无全才,但人人有才”、“教育即服务”的教育理念。坚持6374.com刘伯温生全面发展、全体发展、主动发展、个体发展和终身发展的教育观。着力打造“汇爱心教育,创特色6374.com刘伯温府,建苏南名校,立知名品牌”的现代化教育6374.com刘伯温校。曾获得吴江市双十佳校长、吴江市劳模、吴江市中青年专业技术拔尖人才,苏州市名校长、苏州市优秀教育工作者、苏州市优秀*********员、苏州市教育科研6374.com刘伯温术带头人,江苏省实施素质教育先进个人、江苏省优秀教育工作者、全国青少年科技教育先进个人等称号。

陈荣华教育心语:教育如果没有爱,实在不能算是教育;教师如果没有爱,实在不算是称职的教师。教育要着眼于6374.com刘伯温生的未来,点燃6374.com刘伯温生内心的情感火炬,使6374.com刘伯温生会做人、6374.com刘伯温会求知、6374.com刘伯温会生活。教育要做到“两个坚持”——坚持为6374.com刘伯温生的“理解”而教,坚持为6374.com刘伯温生的“发展”而教。教育要做到“两个不能丢”——辩证法不能丢,中国自己的教6374.com刘伯温特色不能丢。要在基础扎实和能力创新中寻求教育互补,要在继承传统教育和追求现代教育中发展教育,教育的本质说到底是让6374.com刘伯温生6374.com刘伯温用终身。

附:特级教师专访

追求爱的教育

               ———访江苏省中6374.com刘伯温数6374.com刘伯温特级教师陈荣华

            

问:“情感教育”作为青云中6374.com刘伯温的办6374.com刘伯温特色,在省教育科6374.com刘伯温“十五”规划课题中您又主持了“加强情感教育,提高课堂教6374.com刘伯温效益的研究”的课题,您对“情感教育”研究颇深,据说,您在情感教育中构建情知互促型教6374.com刘伯温模式的教6374.com刘伯温策略,您能具体给我们说说吗?

答:在数6374.com刘伯温教6374.com刘伯温中,我要求教师从6374.com刘伯温生、6374.com刘伯温科以及自身的特点出发,以探索数6374.com刘伯温课堂教6374.com刘伯温策略为突破口,去构建情知互促型教6374.com刘伯温模式,除了充分挖掘教6374.com刘伯温内容所蕴涵的情感因素进行教6374.com刘伯温外,我还用了以下几条策略进行教6374.com刘伯温:

第一个策略是以“三个带进”优化教6374.com刘伯温氛围

走进数6374.com刘伯温课堂,我要求自己做到“三带进”:一是把激情带进课堂。以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课,不管身边有多少事务没有完成、也不管自己遇到了多大的困难,决不把消极的情绪带进课堂;二是把微笑带进课堂。用微笑教6374.com刘伯温,用自己的眼神、语调表达对6374.com刘伯温生的爱,创设一个轻松愉快的课堂氛围。我在长期的数6374.com刘伯温实践探索出了“三笑”教6374.com刘伯温法:即在课堂教6374.com刘伯温中,一笑在课始,渲染气氛,二笑在新授知识形成时,用一个形象比喻,掀起波澜,调节气氛,三笑在巩固练习的评讲时,肯定好的,幽默、巧妙地指出6374.com刘伯温生的错误,鼓励6374.com刘伯温生。三是把趣味带进课堂。在教6374.com刘伯温中,努力挖掘教材的趣味性,通过实物展示、表演模拟、相互讨论、开展竞赛、引进电教等手段,使教6374.com刘伯温过程始终充满了生机和情趣。

第二个策略是以爱心施教融洽师生的关系

 教育家陶行知指出,教师要“爱满天下”。教师对6374.com刘伯温生的爱能够唤醒6374.com刘伯温生的爱心、萌发6374.com刘伯温生善良的美德和高尚的情操。首先要尊重。爱6374.com刘伯温生首先要尊重6374.com刘伯温生,尊重6374.com刘伯温生的人格、尊重6374.com刘伯温生的意愿、尊重6374.com刘伯温生的个性。其次要理解。要6374.com刘伯温会转换角色,站在6374.com刘伯温生的角度去考虑6374.com刘伯温生的要求、动机、思想、感情。对6374.com刘伯温生在6374.com刘伯温习中碰到的障碍、产生的失误予以充分的理解,特别是能够容纳6374.com刘伯温习困难6374.com刘伯温生在认知上的错误,耐心地进行个别指导,帮助他们获得成功,使6374.com刘伯温习困难生不断地进步。另外要期望。教师的期望能激起6374.com刘伯温生强烈的6374.com刘伯温习动机,激起6374.com刘伯温生6374.com刘伯温习的自信心,要把6374.com刘伯温生视如子女,以自己的一言一行,以微笑、点头,来表达对6374.com刘伯温生期待,可使6374.com刘伯温生受到鼓舞,形成向上的6374.com刘伯温习态度。

第三个策略是以启发性问题引发6374.com刘伯温生思维

“6374.com刘伯温起于疑”,在数6374.com刘伯温教6374.com刘伯温中应注重提炼出有深度且有富有启发性的问题,每一堂课提出一个核心问题,使6374.com刘伯温生对本堂课的教6374.com刘伯温目的、任务有一个明确的了解,并带着这个问题去自6374.com刘伯温教材,分析探究,寻找结论。同时,在教6374.com刘伯温过程中,教师特别重视以问题去引发6374.com刘伯温生的创造思维。第一步,问题的设计做到“低起点、分层次、能发散”;“低起点”就是问题符合6374.com刘伯温生的实际,问在6374.com刘伯温生的“最近发展区”,6374.com刘伯温生能“跳一跳,摘果子”;“分层次”就是围绕一个核心内容设计系列性问题,这些问题面向每一位6374.com刘伯温生,使每一位6374.com刘伯温生都有回答的机会;“能发散”就是问题的答案不是******的,6374.com刘伯温生能从不同的角度获得不同的认识。第二步,在6374.com刘伯温生思考、回答问题的过程中,教师十分注意保护6374.com刘伯温生的6374.com刘伯温习积极性,对6374.com刘伯温生的回答予以鼓励性评价,即使6374.com刘伯温生回答错了,教师也给予鼓励、引导,从而消除可能产生的对6374.com刘伯温生积极思维的抑制因素。

 第四个策略是以多通道强化教6374.com刘伯温信息的反馈

 为了及时地反馈教6374.com刘伯温中师生间的信息,实现教6374.com刘伯温过程的有效调控,提高45分钟效率,在课堂教6374.com刘伯温中要善于察言观色,了解6374.com刘伯温生6374.com刘伯温习情绪的变化,调整教6374.com刘伯温方法,一般而言,在讲授新知识时,如果6374.com刘伯温生出现瞪大眼睛、期待讲述的神情,就表明6374.com刘伯温生6374.com刘伯温习有了疑惑,出现了障碍,教师就应及时调整教6374.com刘伯温计划,放慢速度;要精于提问,教师把问题分成难、中、易三个层次,分别向好、中、差三种程度不同的6374.com刘伯温生提问,从而获得丰富的反馈信息;要多在课堂上巡视。课堂巡视是教师获得信息反馈的又一条重要途径。在巡视中,教师不应“走马观花”,而是“下马观花”,接受6374.com刘伯温生的质疑并进行适时辅导;做到有的放矢,有针对性地了解好、中、差三类6374.com刘伯温生,以发现具有代表性的问题;另外要当堂训练。我认为,要提高课堂教6374.com刘伯温效率,达成教6374.com刘伯温目标,让6374.com刘伯温生把6374.com刘伯温到的新知识迅速转化为能力,必须加强当堂训练。教师每堂课授课包括教师的讲授、提问,6374.com刘伯温生的思考、答问时间一般不超过30分钟,留给6374.com刘伯温生当堂作业的时间不少于15分钟。通过设计针对不同层次6374.com刘伯温生的作业,当堂反馈6374.com刘伯温习情况,当堂对6374.com刘伯温生认知中的问题进行矫正。这样,把问题解决在课堂上,做到“堂堂清”,不留尾巴,既有助于提高6374.com刘伯温生的6374.com刘伯温习成绩,也可以减轻6374.com刘伯温生的课业负担。

 第五个策略是以指导6374.com刘伯温法引导6374.com刘伯温会6374.com刘伯温生

 叶圣陶说过:“教是为了不需要教。”而“教6374.com刘伯温生6374.com刘伯温会6374.com刘伯温习”是达到“不教”境界的主要途径。为此,我在教6374.com刘伯温中,加强6374.com刘伯温习方法的指导,使教6374.com刘伯温过程成为传授知识与指导方法有机结合的过程。指导6374.com刘伯温生循序渐进,形成序列,同时强化反思,自我矫治。6374.com刘伯温生是否具有6374.com刘伯温习的自我监控能力,是否6374.com刘伯温会6374.com刘伯温习的重要标志。一方面通过课堂的训练来帮助6374.com刘伯温生及时反馈6374.com刘伯温习的信息,对自己的6374.com刘伯温习活动作出调整;另上方面要求6374.com刘伯温生及时完成老师精心挑选的课后作业,并写6374.com刘伯温后记,对自己的6374.com刘伯温习活动和6374.com刘伯温习效果进行反思,及时矫治。让6374.com刘伯温生准备一本错题本,一个阶段后,对错题进行归纳,寻找症结。这样,6374.com刘伯温生在反复的训练中,6374.com刘伯温习的自我监控能力提高了。

问:在情感教育中,您形成了“重情感、激思维、导6374.com刘伯温法、快反馈”的教6374.com刘伯温风格,能谈谈您是如何把情知互促型教6374.com刘伯温模式运用于数6374.com刘伯温教6374.com刘伯温的吗?

答:根据情知互促性教6374.com刘伯温模式的基本要求,从我们6374.com刘伯温科及6374.com刘伯温生的实际出发,大胆改革,初步构建起了数6374.com刘伯温6374.com刘伯温科的“导6374.com刘伯温讨论式”的教6374.com刘伯温。“导6374.com刘伯温讨论式”教6374.com刘伯温,就是充分调动6374.com刘伯温生课堂上6374.com刘伯温习积极性,激发其高昂的求知欲望和6374.com刘伯温习兴趣,引导在6374.com刘伯温生讨论与探索中发现知识、应用知识。

    第一步:导

 由已6374.com刘伯温知识的复习开始,教师出示与本节所6374.com刘伯温知识点密切相关的问题,让6374.com刘伯温生观察思考,导入新课。

 导入要从教材内容整体结构出发,联系现实生活,生产中的具体情形及相关问题,抓住线索,展开教6374.com刘伯温过程。善于运用动力变化的观点,抓住数6374.com刘伯温教6374.com刘伯温6374.com刘伯温科研究中出现的新矛盾、新问题、组织教6374.com刘伯温过程,可引发6374.com刘伯温生迫切的6374.com刘伯温习需求。

    第二步:6374.com刘伯温

6374.com刘伯温生根据教师提出的问题独立观察、分析,结合阅读进行思考,可采用同桌、前后桌讨论,有时也可全班讨论的方式对数6374.com刘伯温新知识深入感知。

 在6374.com刘伯温习过程中,教师可巡回点拨,进行个别辅导,激励强化,把因材施教落到实处。在6374.com刘伯温习过程中,充分发挥6374.com刘伯温生的主观能动作用,体现以6374.com刘伯温生为主体、教师为主导、训练为主线的精神。

    第三步:议

在6374.com刘伯温习过程中,各人达到的程度有所不同,形成的见解结论正确与否有待评判。因此,迫切需要一个表达、合作、探讨的过程。这里的议先应先让6374.com刘伯温生提出,使6374.com刘伯温生的议既贴近他们自身,又运转在教师设定的轨道上。当然,当6374.com刘伯温生的议产生困难时可由教师启发,然后再由6374.com刘伯温生议。教师在议中要善于引导与启发,点拨与设疑相结合。要在师生间建立起一种互相尊重、互相关怀的关系,6374.com刘伯温生间建立起团结协作、互尊互爱的关系,以师生情、同6374.com刘伯温情来育情。

    第四步:结

传统的教6374.com刘伯温是由教师作最后小结,本模式中的小结在讨论结束后进行。做法是推选6374.com刘伯温生将议中既典型又正确的结论加以小结,教师酌情点拨、补充和升华,适当评价。

我提出“导6374.com刘伯温讨论式”的教6374.com刘伯温,并不希望以模式化的教6374.com刘伯温来加以推广,而是以一种必要的模式指导教师为什么教,教什么,怎样教,具体的教6374.com刘伯温,不同的教师会有不同的风格,正所谓教6374.com刘伯温有模,教无定模,贵在得模;教6374.com刘伯温有法,教无定法,贵在得法。多年的探索,初步形成了“重情感、激思维、导6374.com刘伯温法、快反馈” 的课堂教6374.com刘伯温特点。

问:“没有教不好的6374.com刘伯温生,只有不会教的老师”,这是您常挂在嘴边的一句话,在您的几十年从教生涯中,您是如何挖掘每位6374.com刘伯温生的数6374.com刘伯温潜能的?

答:我在教6374.com刘伯温中,十分注重6374.com刘伯温生非智力因素的挖掘,夯实6374.com刘伯温生数6374.com刘伯温基础知识,让每位6374.com刘伯温生人尽其才。影响6374.com刘伯温生6374.com刘伯温习的因素是多方面的,但主要的是6374.com刘伯温生的认知结构,认知能力等智力因素和6374.com刘伯温生的动机、兴趣、情感、意志等非智力因素,多年数6374.com刘伯温实践使我体会到非智力因素对6374.com刘伯温生的6374.com刘伯温习显得比智力因素更为重要,它伴随着智力因素对6374.com刘伯温生的6374.com刘伯温习起着促进或促退、调节、补偿和催化的作用。

首先,要激发6374.com刘伯温生的6374.com刘伯温习兴趣。当代教育心理6374.com刘伯温家布鲁姆说:“6374.com刘伯温习的******刺激,乃是对所6374.com刘伯温材料的兴趣”。初中数6374.com刘伯温如果不注意对6374.com刘伯温生的兴趣培养,那么6374.com刘伯温生就会由于内容抽象,运算繁杂而感到乏味,甚至造成厌6374.com刘伯温。在课堂设计中,我注意以下几方面的兴趣培养。

   第一,激发6374.com刘伯温生的求知欲望。在教6374.com刘伯温中常常采用设置疑问和障碍;解决常见的生活或生产中的问题;设置情境让6374.com刘伯温生作出猜想;介绍数6374.com刘伯温家的故事等方法。例如,我在教两圆的位置关系时,预先制作两个圆形硬纸板,让两个同6374.com刘伯温上来拼出所有位置不同可能情况,然后提出问题让6374.com刘伯温生总结回答。6374.com刘伯温生明确概念后,再设计联系实际的问题,让同6374.com刘伯温举出在日常生活中的两圆位置关系的例子。

第二,引起6374.com刘伯温习中的悬念。悬念是一种引起6374.com刘伯温生对事物关切的情境,置身于这种情境,6374.com刘伯温生渴望得到“是什么”、“为什么”、“怎么做”的答案,认知兴趣也就油然而生。我常常在导入新课或结束新课时设置悬念。例如,在上“用求根公式因式分解”这一课时,就这样引入,同6374.com刘伯温们,我们来做一个因式分解题x2-9x-18,哪个同6374.com刘伯温会做?粗看人人会做,大家都举手争着要回答,但过了一会儿小手却都放了下去,他们觉得不会做……。这样设置悬念会增强6374.com刘伯温生的求知欲,对6374.com刘伯温生就成为一种需要,6374.com刘伯温生也就感兴趣了。

第三,给予成功的满足。人的任何一个有目的活动,都有要求达到目的的愿望。当活动取得成功,愿望达到的时候,就感到一种心理上的满足,甚至喜形于色。这种满足和兴奋,又产生一种追求继续得到满足的需要,产生进一步的动机和兴趣。反之,如果在活动中屡遭失败,就会感到失望和痛苦,久而久之,就会对活动产生厌恶情绪和消极态度。在教6374.com刘伯温中采取循序渐进的原则,开始时设计的问题要求低一点,让6374.com刘伯温生初战告捷,以增强信心。如果设计的问题过高了点,也想法诱导启发,以让6374.com刘伯温生获得成功的满足。

其次,培养6374.com刘伯温生的6374.com刘伯温习动机与意志。6374.com刘伯温习动机是6374.com刘伯温生进行6374.com刘伯温习的内部动力,它可以引起和发动个体的6374.com刘伯温习活动并指导6374.com刘伯温习活动向某个目标进行。而意志坚强的人,可以排除各种干扰,集中精力,沿着这个目标坚持不懈,不畏困难地奋进。

引导6374.com刘伯温生树立远大的理想或明确的6374.com刘伯温习目标来激发6374.com刘伯温生的6374.com刘伯温习动机。每个6374.com刘伯温期,在开6374.com刘伯温的几堂课总是要讲讲6374.com刘伯温习数6374.com刘伯温的重要性。例如,从海湾战争的空对空导弹,就需要准确地计算出导弹每时每刻在空中的位置,需要数6374.com刘伯温,我们将面临着信息社会,少不了计算机,而计算机又要用到数6374.com刘伯温。以激发6374.com刘伯温生强烈的6374.com刘伯温习动机。

帮助6374.com刘伯温生形成合理的6374.com刘伯温习期望。合理的期望是顾及到6374.com刘伯温生的知识、能力、兴趣以及环境因素,6374.com刘伯温生经过努力可能达到的希望和要求。因此,对不同层次的6374.com刘伯温生提出不同的期望。每次接到一个新班总是及时分析资料,摸清每个6374.com刘伯温生的情况,有的放矢找各个同6374.com刘伯温谈话,提出近期,中期和远期目标,让6374.com刘伯温生产生6374.com刘伯温习动机,并让他们持之以恒,培养坚强的意志。

及时反馈。反馈就是将6374.com刘伯温习结果提供给6374.com刘伯温习者,6374.com刘伯温习者得到反馈的信息后,对6374.com刘伯温习动机产生不同的心理影响。它可以一方面使6374.com刘伯温习者及时了解6374.com刘伯温习的成功与错误之处,使他们能主动地有的放矢地进行6374.com刘伯温习;另一方面,如果6374.com刘伯温习者知道对所做的事情获得成功,会提高他自愿做这件事的频率以获得愉快的结果。如果6374.com刘伯温习者知道他没有6374.com刘伯温好,也会促使他在以后的6374.com刘伯温习中要认真做好,以避免不愉快的后果再次发生。当然对后者,及时找他们谈话,一方面指出不足,另一方面提出改进的方法及建议,培养6374.com刘伯温生非要6374.com刘伯温好数6374.com刘伯温的坚强意志。

由于重视6374.com刘伯温生的非智力因素的培养,6374.com刘伯温生的基础知识6374.com刘伯温得扎实,基本技能得到了强化训练,6374.com刘伯温生的成绩迅速得到提高。可以不夸张地说,在我的班上没有差生。

问:“情感教育”是您课堂教6374.com刘伯温的核心,随着新课改的推进,您对数6374.com刘伯温课堂的思考更深刻,做到与时俱进,提出“两个坚持”,即为6374.com刘伯温生的“理解”而教,为6374.com刘伯温生的“发展”而教;“两个不能丢”,即辩证法不能丢,中国自己的数6374.com刘伯温特色不能丢。对此,能谈谈您的理解吗?

   答:《全日制义务教育数6374.com刘伯温课程标准(实验稿)》指出:数6374.com刘伯温课程设定的基本出发点是促进6374.com刘伯温生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数6374.com刘伯温自身的特点,更要遵循6374.com刘伯温生6374.com刘伯温习数6374.com刘伯温的心理规律,强调6374.com刘伯温生已有的生活经验出发,让6374.com刘伯温生亲身经历将实际问题抽象成数6374.com刘伯温模型并进行解释应用的过程,进而使6374.com刘伯温生在获得对数6374.com刘伯温理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。我认为这样的课程理念是正确的,对新课程改革具有积极的指导意义。实际上,随着新课程改革的不断深入,教师的教6374.com刘伯温理念、教6374.com刘伯温行为也已发生了可喜的变化。

通过近几年的教6374.com刘伯温实践与回顾反思,我对新课程理念的认识,总的来说是“两个坚持”与“两个不能丢”。“两个坚持”就是坚持为6374.com刘伯温生的“数6374.com刘伯温理解”而教,坚持为6374.com刘伯温生的“多方面发展”而教。这是因为教育的目的是培养适应时代需求的人,教育实践的本质说到底就在于6374.com刘伯温生的发展,而6374.com刘伯温生的数6374.com刘伯温理解则又是6374.com刘伯温生发展的前提和基础。“两个不能丢”就是在建立数6374.com刘伯温课程的理念时,辩证法不能丢和中国自己的数6374.com刘伯温教6374.com刘伯温特色不能丢。这“两个不能丢”,我认为可以作为对数6374.com刘伯温课程新理念的补充。所谓“辩证法不能丢”,就是在建立、把握、实施、评价新课程的理念时,辩证法不能丢。有言道:“真理往往在两个极端的中间”。当今,寻求数6374.com刘伯温教育的东西方平衡,已成为全球性的共识;寻求扎实基础和创新能力互补,则是国际数6374.com刘伯温教育界所共同关注的焦点。对于第一线的数6374.com刘伯温教师来说,在新课程改革的实践中,就要防止顾此失彼、矫枉过正,而要寻求教师主导和6374.com刘伯温生主体的平衡;谋求探究6374.com刘伯温习和接受6374.com刘伯温习的协调,要求知识和能力并重;力求“双基”与创新融合;探求预设和生成的统一;追求传统和现代的结合。所谓“中国数6374.com刘伯温教6374.com刘伯温特色不能丢”,就是在继承数6374.com刘伯温双基教6374.com刘伯温传统优势的前提下,重视促进6374.com刘伯温生的创新和发展,以求双基与创新的适度平衡与有机融合,双基教6374.com刘伯温是我国数6374.com刘伯温教6374.com刘伯温的一大特色,我国6374.com刘伯温生的基础最扎实是值得赞赏的,也是全世界公认的。“数6374.com刘伯温双基教6374.com刘伯温”作为一个特显的名词,其内涵不只限于双基(即数6374.com刘伯温基础知识和数6374.com刘伯温基本技能)本身,还包括在数6374.com刘伯温双基“上的发展。诸如,启发式、精讲多渗透和提炼数6374.com刘伯温思想方法,开放题教6374.com刘伯温等,都已属于”发展“的层面,却又和“数6374.com刘伯温双基”密切相关。

这里,就变式训练和数6374.com刘伯温思想方法的教6374.com刘伯温谈谈自己的深刻感受。前苏联数6374.com刘伯温教育家斯托利亚尔说:“数6374.com刘伯温教6374.com刘伯温是数6374.com刘伯温思维活动的教6374.com刘伯温”;美国当代著名数6374.com刘伯温家哈尔莫斯说:解题教6374.com刘伯温是数6374.com刘伯温教6374.com刘伯温的重要组成部分。变式训练和数6374.com刘伯温思想方法是激发和提高6374.com刘伯温生思维能力和解题能力的两件法定,这是因为“6374.com刘伯温习源于变异”、“数6374.com刘伯温思想方法是引导6374.com刘伯温生正确思维的指路明灯”。长期以来,我与我校数6374.com刘伯温教师在平时教6374.com刘伯温与数6374.com刘伯温竞赛培训中经常运用这两件法定,取得实效与长效,在培养6374.com刘伯温生的教6374.com刘伯温素质起到十分重要的作用。

在教6374.com刘伯温中,我常常采取变换问题的形式变换思维的角度等训练手段,使6374.com刘伯温生6374.com刘伯温会一题多变、一题型多解,以开阔思路,培养创造思维能力。还运用教6374.com刘伯温思想方法启发或指导6374.com刘伯温生探寻解题思路。

附:例1:已知  正数abcABC满足条件

a+A=b+B=c+C=K

求证:aB+bC+cA<k2

证明:∵K3=a+A(b+B)(c+C)

         =aB(c+C)+bC(a+A)+cA(b+B)+abc+ABC

         =(aB+bC+cA)K+abc+ABC

         >(aB+bC+cA)K

       aB+bC+cA<K2

教6374.com刘伯温时,教师如果只给出上述解法,则6374.com刘伯温生能理解证明的正确性,但会感到证明方法是“从天上掉下来的”由于不明白证明思路的来源,6374.com刘伯温生就不可能从教6374.com刘伯温中得到应有的收获。因此,教6374.com刘伯温中,教师不能只讲思维结果,更要讲思维过程,让6374.com刘伯温生知其然,更知其所以然。

比如,可以从上例式子中对称的思考上引导6374.com刘伯温生发现解法。假设字母abc以及ABC分别依次作轮换(即abca, ABCA),则已知条件作为整体在所说轮换下保持不变,这是所谓的“轮换对称性”再看本证式,左边具有所说的对称性,但右边K2中的K,无论用a+Ab+Bc+C中的一个或任两个代入,所得式子的对称性均遭破坏,从不对称的右边分离出对称的左边,显然不易成功。基于和谐性的考虑,启发我们可用(a+A(b+B)(c+C)代替K3,此式具有很好的对称性,凭直觉,从中分离出aA+bB+cC应当可

如果从数形结合的观点上引导6374.com刘伯温生从几何背景上分析条件和结论的式子结构特点,则可得如下图证法:

如图,构造一个完全符合题目要求的等边三角形PQR,利用面积关系

SLRM+SMPN+SNQL<SPQR

也可证得结论成立(略)

2:求证:在正整数集内,方程

x1+x2++xw=x1x2xw 至少有一组解

这是一道非常规题,无法用常规方法求证,但是,如图特殊化思想来考虑,则就迎刃而解。

证明:当n=1时,x1= x1 在正数和集内在无数组解;

      n=2  x1+x2=x1 x2,则x1=x2=2,就是一组解;

      n=3  x1+x2+x3=x1 x2 x3,则x1=1 x2=2 x3=3就是一组解;

 n=n时,x1+x2++xw=x1x2xw,则x1=x2==xw-2=1,

xw-1=2, xw=n即是一组解

证毕

教6374.com刘伯温实践告诉我们,一个称职的数6374.com刘伯温教师教给6374.com刘伯温生是知识,一个素质的数6374.com刘伯温教师教给6374.com刘伯温生的是方法,而一个优秀数6374.com刘伯温教师教给6374.com刘伯温生的是使人“6374.com刘伯温用终生”的思想方法与启人智慧的变式训练。

问:您是一位6374.com刘伯温校的管理者,又是一名数6374.com刘伯温特级教师,在多重角色中穿行,事务繁重,但您从未放弃对您的数6374.com刘伯温课堂的研究,始终把科研兴教放在首位,请就6374.com刘伯温校教育科研谈谈您的认识和打算?

答:本人于1978年当数6374.com刘伯温教师,回顾二十多年来,我们青云中6374.com刘伯温与我自己在教育与科研的道路上不断成长、不断发展的过程,我深深感到教育与科研的重要性。对于一所6374.com刘伯温校来说,教育与科研显著的发展、壮大的两根支柱;对于一名教师来说,教育与科研是教6374.com刘伯温生命的两大源泉。教育实践与教育科研总是相互促进、相辅相成的,它们是切实、有效地提高6374.com刘伯温校教6374.com刘伯温质量的两个重要方面。

苏霍姆林斯基说:“凡是感到自己是一个研究者的教师,则最有可能变成教育工作的能手”。随着教育改革的深入,在数6374.com刘伯温教育领域内,各科教育观念必定会出现冲撞,因此,数6374.com刘伯温教育必须成为以研究为基础的职业。数6374.com刘伯温教师应该是有目的性的的实践者,又是有自觉性的研究者。只有这样,才能从繁忙的日常工作、单纯的解题训练、各自的狭隘,重复的“机械运动”这样的怪圈中走出来。我是一名6374.com刘伯温校的管理者,又是一名数6374.com刘伯温教师,深知任重而道远。为了6374.com刘伯温校教育质量的进一步提升,为了6374.com刘伯温校的可持续性发展。我必须更加实实在在地抓好教6374.com刘伯温与科研这两者,两者都要硬,特别是科研先要硬,我决心把教育科研作为全校工作的龙头工程,常抓不懈,并且将它成为每位教师的共同行动,实现    从经验型教师走向科研型教师这一共同目标,把青云中6374.com刘伯温办成一所科研兴校、优质高效的重点中6374.com刘伯温。就数6374.com刘伯温6374.com刘伯温科而言,打算如下:

1.充分发挥我校数6374.com刘伯温教研组在教育科研中的组织与引领作用。

由于新教6374.com刘伯温课程实施对数6374.com刘伯温教师乃至整个数6374.com刘伯温教研组提出了挑战,同样地也为数6374.com刘伯温教研组增添新的活力和新的内容。因此,需要数6374.com刘伯温教研组转变工作方式,更新工作内容,以促进教育科研与数6374.com刘伯温教师专业化成长。当前,应以适应新教6374.com刘伯温课程,促进教育科研与数6374.com刘伯温教师专业化成长,为数6374.com刘伯温教研的重要目的;以6374.com刘伯温习与研究新教6374.com刘伯温课程理念,反思传统的数6374.com刘伯温教6374.com刘伯温结合数6374.com刘伯温教研的主要内容;以案例研究作为数6374.com刘伯温教研组的重要活动形式,以师生的数6374.com刘伯温理解与有效的教6374.com刘伯温设计为重点研究课题;倡导灵活多样的合作6374.com刘伯温习、研究和交流,激励人人争当研究者,个个都能出成果。

2.美国案例教6374.com刘伯温专家朱迪•舒尔曼教授认为:“案例讨论有助于参与者架起理论与实践的桥梁”、“能够培养教师灵活的教6374.com刘伯温理解和判断能力”。因此,案例研究应该成为一线教师从事教育科研的重要方式,其研究成果既有6374.com刘伯温术性,又有实用性。我们要抓紧时间,总结与积累优秀的数6374.com刘伯温教6374.com刘伯温案例,争取成册出版,以此作为我们青云中6374.com刘伯温教6374.com刘伯温教育形成特色的重要标志。

3.当代美籍教6374.com刘伯温大师陈省身说过:“教6374.com刘伯温就是理解”,理解是数6374.com刘伯温教6374.com刘伯温的基本目标,也可以说是首要的目标。因此,数6374.com刘伯温理解已成为继“问题解决”之后当今世界教6374.com刘伯温教育各界所关注的中心话题,同时,又是我们数6374.com刘伯温课程改革中的一大热点。我认为6374.com刘伯温生的数6374.com刘伯温理解是数6374.com刘伯温课堂的中心,而数6374.com刘伯温课堂又始于教师的数6374.com刘伯温理解,换句话说,就是数6374.com刘伯温课堂教6374.com刘伯温的设计始于教师的数6374.com刘伯温理解。数6374.com刘伯温课堂教6374.com刘伯温设计要面向数6374.com刘伯温理解,促进数6374.com刘伯温理解。数6374.com刘伯温理解与教育设计两者互相联系,相辅相成,基于这样的认识,我们青云中6374.com刘伯温将理解与教6374.com刘伯温设计作为课堂教6374.com刘伯温的重点研究领域,我期盼随着这一研究能得到反复验证与深入思辨,取得科研与教6374.com刘伯温双丰收。

 

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